教育思考（9）教师首先对自己要周到

教育思考（9）教师首先对自己要周到

文|史录选（甘肃泾川丰台巨家小学校长）

我对“周到”一词的理解很宽泛。周到绝不是纯粹的自私活，也不是华而不实的做表面文章。周到，简而言之，就是一周必到，即时刻必到、处处必到、人人必到、事事必到。周到更多的是关系到一个照顾或者怜悯的界面，甚至只求全面，不出丝毫的瑕疵。其实，我这点想法在现实中根本找不到边际，总想着周到最终就是达不到周到，偏偏，无意之间，周到不拣自来。有人觉得这是一种幸运。幸运绝不是天上掉仙玉，凡事需要的是一种更大的努力。

教育这个行业，总有这方面周到的要求。上课要讲得周到，说话要说得周到，举止要表现的周到，即便，教师如厕也要讲究不能高声喧哗，甚至，大小便还要求必须入坑。倘若，有那一个教师小便不慎扬于坑外，有人看见，背地里也会这么谩骂“如此行为，怎么教育学生？”如果在街道公厕里面，碰见有如此乱小便的行为，许多人只是看一看，要是有人问问，好多人会这么说“可以理解。”

社会就是这样，对教师的要求非常苛刻。或许，这与教师从事的职业有关系，教育人，必先教育者要做好样子。我们中国人做事特别重视“样子”，比如，搞一次讲课，先上示范课，再上观摩课，最后还要上研讨课，样子是做给人看的，树立一个靶子，让很多人命准击打，这样的行为方式的确有效，起码少走弯路。但，做样子一味地不是就好，因为，样子面前，总有一部分悲观者在垂头丧气。故西方人喜欢自我探索，自我尝试，很少重视发挥样子的效能。

在对学校管理上，我总是要求自己思考要周到，然后做事才可以周到。为此，我暗暗地从心底搜罗几个智囊团队，一则可以时刻提醒我工作上的失误，二则可以替我出谋划策，在发挥智囊团的作用的过程中，我总是谦顺于他人，虚心求教，效果有的，当校长虚心请教时，站在对方的这些教师总是挖空心思地对你说话，希望他们的见解获得校长的采纳。根据这几天观察，大家的建议很管用。凡是我去教室督查的时候，跟班老师已经坐在那里，我对这种采用“坐”的姿势在跟班的教师，心里有异议。学生在活动，教师却在坐着看学生，看书本，看窗外的飞鸟，这种华而不实的做法，我心里不舒服。

坐班，一种教育行为的倒折磨，这种折磨蕴含着十足的欺骗。不坐在教室里，唯恐被校长看见，显得不周到。我要求教师不要做欺骗别人的事了。教育需要自由和洒脱，如果为了博得周到而去做事，最终会得到许多叫骂声。周到犹如生育，是很自然的事。只要一切按照常规进行，就是很正规的周到。比如，上课，只要我们把一切置于学生，一切围绕学生这个轮轴旋转，这就是上课的周到。再如，教师备教案，大多数教师感觉这是比较头疼的事。备教案本来就是教师对整节课的一种设计，一种科学的做事，可是，领导非要围绕教案，挑肥拣瘦，非要从教案本上给教师找端倪，结果，好多教师为了明哲保身，把真实的做得不真实，把本该自然的做得特别的别扭。

我很相信自然，顺其自然是最佳的生活途径。教育只要符合自然常规，便就是教育做得很周到了。这几天，我发现好多教师为了提高及格率，放学后滞留学生，体罚或者变相体罚学生，对学困生投入的不是关爱，不是付出，而是一句句的恫吓，甚至采取高压政策，这种违背周到常理而独辟蹊径的做法，至少，在我们这种偏僻的乡村小学一时半会还施展不开拳脚。

下面，我阐述几个观点——

1、周到是良心活。教育即周到，步步到位。教育对象必须是全体，而不是部分。当我们在课堂说没一句的时候，我们时刻就要思考——我们的每一句话是不是对学生有作用？当我们的言语触及到学生而带来不良影响的时候，这已经很不周到了。我认为——我们的教师宁可犯错，也不要任意做事而给学生带来更大的错误。

2、周到是平衡器。之所以我们会得到许多人的敬重，是因为我们做事距离周到已经很近很近了。当我们做事的步履远远离开轨道的时候，这就需要我们很好的调节一下身心，往自然靠一靠，靠近是另一种的周到的表现形式。站到周到的边缘，我们或许会犹豫，这时，我们别丧气，看好前方，总会有通过的道路，凡事我们不要看得过于悲观，周到是最耀眼最极致的追求。只要我们付出，就会赢得追求的归宿。

3、到是美姑娘。假如有一个美丽的姑娘从我们面前款款而过，我们自然会看到她周到的每一处能够给我们带来美感的东西，如此看来，周到也是一种良好的心态。这种心态的前提必须是仁慈和宽厚。如果你想从事教育且好好教育而终有所获，那你的内心必须要充满向善的一面，其实，普天下的所有善，就是周到的一种回归。教育就是做善事的光辉的事业。

总之，教师首先对自己要周到。这种周到的获取其实不难，就是内心充满阳光般的眷爱和努力。有真正的争取，就有真正的周到的回报。荣誉、钱财、地位并不是周到的范畴，唯有快乐、幸福、追求才是周到的最佳途径。