成都幼师学校指出幼师培训识字本身是枯燥的，如果幼教师范生们一味地被动c参与到学习活动中，不仅我们教学任务的效率低，而且还在很大的程度上束缚了幼师培训思维的发展。因此，作为教师一定要在初次的课堂中就通过多种途径来营造幼师培训教学的良好氛围，充分调动起幼教师范生学习的极大兴趣，不断激发幼教师范生去体验识字的乐趣，只有幼师培训这样，幼教师范生才能乐于识字、主动参与学习。
例如，成都幼师学校在开课之初，教师就演示几个幼教师范生在学前接触过的有代表性的幼师培训的相关方面的代表性知识点，通过画面与幼师培训的演变，使幼教师范生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起幼教师范生探索幼师培训文字奥秘的欲望，对学习幼师培训识字产生浓厚的兴趣。利用多种幼师培训趣味形式，调动幼教师范生学习文字的兴趣。幼教师范生往往用多方位的角度来进行幼师培训思维。
成都幼师学校根据低年级幼教师范生这一特点，在幼师培训教学时，幼师培训先利用我们传统的教育方法之中所不曾有过的特俗方式等与相关的直观景象导入，把幼教师范生带进形象的情景中。幼教师范生印象深刻，既能展现幼师培训课的趣味性，活跃幼师培训课堂气氛，又能提高幼师培训识字效果。
