《一个美国高中学生的作业清单》出现在1月19日的《环球时报》上，编者的用意似乎在提醒人们，美国高中生的作业并不比中国学生少，甚至有可能更重，因为 它具有以下这些特点：一是科目多；二是没有标准答案；三是需要大量阅读，要到图书馆查资料，有时一项作业要写好几天，譬如数学作业，有时是写论文，有时是 让学生编写数学题，或让学生提出一些数学问题；四是各门学科都要求学生在作业中表现独立的理解能力和创造力；五是有些作业学生很难一个人独立完成，要由几 个同学一起共同研究，携手合作。
如果不比作业的多少，也不比作业的轻重，而是比一比作业的优劣，结论会如何呢？你若走进中国的高三教室，会看到一个个面呈倦容的学生，埋在一堆堆叠摞如 山的教辅资料后面，做着永远也做不完的习题，未必会有几个人抬起头来打量你。我见过一个高中毕业生把他高中做过的练习和考卷折成16开摞起来，差不多跟他 的人一样高。想在中国的高考中取得好成绩，你必须做完海量的习题，譬如数学，“做的题越多，熟练程度越高，成绩也会更高”。奇怪的是，美国的数学作业并不 多，美国数学老师还会讲出一番道理：“对一个数学概念理解掌握就可以了，习题做多了，不一定是好事，可能会禁锢你的思路使其格式化，要留给自己一些自由发 挥想象的空间。”
令人尴尬的现实是：同样读得很辛苦，但中国的学生苦在没完没了地做老师布置的题目，解答一些问题，务求和标准答案一样；美国的学生则苦在要拟出一些题 目，要提出一些问题，而且要表现出独立的理解能力和创造力。于是，培养出来的就会是两类全然不同的人，一类负责iPhone手机之类的研发，一类根据研发 出来的图纸，用资源、劳力和污染代价来组装这些手机。一部iPhone手机，负责研发的美国人可以拿到三千多元的利润，负责组装的中国人只能拿到百十元的 加工费。如此不合理的国际分工背后，支撑着的正是两种相差悬殊的教育理念与教育模式。决定经济模式的，其实是人才的培养模式。
我们的教育终于要改革了，特别是决定要改革高考了。谁都知道，高考不改，别的教育改革，纯属扯淡。但现在已经明确的高考改革，改的仅仅是文理不分科、语 文和数学以外的学科一年考两次、高考分成学术型和技能型、调整了加分政策、要参考学生的平时表现……浙江是率先改革的省份，但走进浙江的高中去看看：作业 和考试仍然那么多，学生课桌前的教辅资料仍然堆积如山，仍然是老师出题、学生解题，仍然有标准答案……如此下去，美国培养的仍旧会是负责研发的人，中国培 养的仍旧会是负责组装的人。
结论显而易见：这样的教育改革培养不出创新型人才，高考改革需要新路径。
