学生良好的学习习惯是提高学习效率和保证学习质量的关键。一年级新生经过学龄前的教育，认识和情感方面都有明显发展，能力、性格等个性心理特征也逐渐形成。为此，威远县界牌镇中心学校“三举措”培养孩子入学学习习惯。
了解儿童身心发展规律，提出要求，引导学生养成良好学习习惯。学生经过学龄前教育，儿童已有一定的约束和控制能力，但对学习目的没有一个明确的认识，没有形成自觉学习的习惯。他们虽然能够比较长时间的坚持学习，但有时会出现坐不住或感到疲乏的现象。如上课做小动作、说话、打呵欠等。这就需要教师对儿童提出养成良好学习习惯方面的要求。如：集中注意力，认真做功课，自己负责检查，发现错误及时更正；保持正确的学习姿势；注意科学用眼、用脑卫生等。同时教师根据儿童生理和心理特点，注意调节课堂气氛，适当穿插一些与教学相关的趣味性活动，以保证学生注意力集中。让儿童由被动的遵守变为自觉的习惯。
坚持不懈，耐心细致，培养良好学习习惯。进入小学后，儿童生活方式和日常活动内容发生了较大变化。由原来幼儿园的以“玩”为主变为学校的以“学”为主，这一变化对孩子来说，需要一个适应的过程。从入学的第一天起，教师教导孩子必须严格遵守学校的规章制度，养成良好的学习习惯。在教学中，教师采用灵活多样的教学方法，吸引儿童的注意力，激发儿童的学习兴趣，进而使儿童自觉学习。
正确对待习惯、兴趣与成绩，进一步培养良好学习习惯。小学是儿童由依附向独立生活转化的重要时期。这一时期儿童独立活动的机会大为增多，如要独立思考、独立完成课内外作业；要自己整理书包、文具和书本等。在这一时期教师尤其要善于诱发儿童独立学习的兴趣，培养儿童的创造、开拓、进取精神，为培养良好习惯奠定基础。针对不同情况，对症下药。对成绩优异的儿童，教师应给予适当表扬；对成绩不理想的儿童，教师保持冷静态度，主动帮助孩子们分析原因，从而激发学习积极性并促进良好习惯的形成。
学生良好的学习习惯并非一日之功养成，而需要有一个循序渐进的时间过程。为此，教师要善于挖掘儿童身心发展的优势，有步骤的进行养成教育，从点滴做起，潜移默化，求得实效。从而使学生能在较短的时间内适应学校环境，进而养成良好的学习习惯。
