深度观察
成都实验外国语学校（西区）的高三八班比较特殊，除了出了成都市文科、理科“双第一”外，最大的不同，就是这个班的高中阶段“文理不分班”。他们的教学理念是什么，这样的改革是否具有可复制性？华西都市报记者对此采访了该校校长肖明华和高三八班班主任刘胜。
分科不分班 文理科学生取长补短
出了文理科两个第一名的高三八班还有一个名字，叫做“文理科30班”。因为这个班成立之初只有30名学生，后来几经调整，班上参加高考的学生有40多位。这个班最大的特点就是“文理不分班”，文科生和理科生在一起上语数外三门功课，而理科综合和文科综合，则根据学生的选择分开上课。
肖明华说，之所以做不分文理班的尝试，是基于教育部的学科改革，“今后的趋势将是打破文理之间的界限，学校认为过早地分文理科，会造成学生偏科。学校希望让文科生接受理科生的思维方式，让理科生受到文科生的人文修养。”
总体来说，绝大部分选择文科的学生数学底子相对理科生都要逊色一些，但不可否认，没有分文理科之前，学生们的数学成绩相差不大，一旦分科之后，文理科学生的数学成绩很快拉开了差距。
“过早分科就会给学生强烈的心理暗示：文科生学的东西就应该比理科生简单，而且在缺少竞争的环境中，文科生很容易懈怠。”肖明华说，基于这样的原因，学校尝试了“文理不分班”的改革。事实证明，改革是很有成效的，本次高考，这个班文科生数学最高分考了143，平均成绩123.7分；理科生数学最高考了146分，平均成绩122.6分。
老师的苦恼“数学课该怎么上？”
郭明是高三八班的数学老师，他说：“学校开设这个班的初衷，是希望学生有好的数学学习氛围。”其实在改革之初还是受到了很多质疑，有老师也认为，如果不分文理科，这样会加重学生的学习负担，特别是对于文科生来说，教学大纲规定的知识比理科生的略少，也略微简单。
最初，由于文理科学习的知识区别不大，加上这个班学生的整体水平比较高，所以郭明的教学基本上能够满足所有的学生。但是随着时间的推移，理科生课程难度相对快速增加，理科数学好的学生和文科数学略差的学生之间就有了差距。
“曾经也有学生和家长反映过，觉得对文科生来说太难，而对理科生来说似乎‘吃不饱’。”郭明说，这样的上课模式确实给他增加了工作量，面对文理科学生，要做到因材施教，在课堂上需要照顾到大部分学生，而对于基础稍差的学生，则需要利用其他时间单独辅导。
改革的价值 是否具有推广价值？
是不是只要把文理科学生放在一起，就能够激发他们的学习兴趣呢？这样的改革是否对于所有学校，所有学生都有复制的可能性呢？肖明华认为，这种改革只能在优秀的学生身上进行，对于基础稍弱的学生来说，“文理不分班”会增加学生的学习压力。但是改革得好，效果就会非常明显。
高三八班有一位名叫李希一的文科学生，她本次高考数学考了130分，而按照她刚刚进入高中时候的水平判断，差不多只能考110分左右。班主任刘胜说，学生处在这样的学习氛围中，相互之间能够看到对方的优势，这对很多文科生来说是一种激励，而理科生也可以从文科学生身上学习到语文、英语的学习方法。 华西都市报记者李寰
