“天才少年之死”带给教育的反思
本社评论员线教平
近日，留学生自杀事件又被舆论界搅得风生水起。有文章盘点了去年发生的三起典型的留学生自杀事件：去年4月7日，年仅20岁的哈佛大学经济学本科留学生Andrew跳楼自杀；10月18日，约翰霍普金斯大学另一位20岁的中国的留学生李扬凯跳楼自杀；12月25日，就读于美国宾州州立大学的赵同学，在圣诞回国时，在家中以自杀结束了自己的生命。（1月15日新浪教育）
本该灿烂的生命，就这样被顺便地扔弃。人们不禁要问：是什么让这些在别人眼中的“天才少年”选择了轻生？也许，我们从其中一位的身上窥得稍许的究竟。
来自广州市一个中产阶层家庭的李扬凯自杀前在facebook上写道：“老实说，我只想做一个普通、正常的人。但也许不现实，对吗？”
“只想做一个普通、正常的人。”这句话读起来不知道能让多少人感到惊心动魄，反观我们的教育，不是从小就要教育我们做一个卓越的非“常人”吗？不甘平庸、出人头地不仅成为家长们的成才观，也被不少学校老师奉为圭臬，从而融化为我们的教育文化。当然，追求向上总是不会有错的，但科学研究表明，人类中只有5%左右的人智商相对高一些，即所谓的“天才儿童”；对于绝大多数人而言，不论怎样的心不甘、情不愿，最终恐怕也难逃“普通人”的命运。事实上，即便是那些所谓的“天才少年”也并不想成为人类中的“另类”，“像普通人那样生活，上学、做作业、在校园里溜达”也是他们的人生渴望。天才少年去世前发出的“感言”不就是最好的说明吗？
过小的身躯一旦难以承受过高的期望，轻者导致人才的培养，重者则直接造成生命的陨落。
1952年，爱因斯坦应一名教育编辑请求，就学业负担过重问题，写了一份声明，发表在1952年10月5日的《纽约时报》上。爱因斯坦认为，“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”，“太多和太杂的学科（学分制）造成的青年人的过重负担，大大地危害了这种独立思考的发展。负担过重必导致肤浅。”作为著名的科学家，郑重其事地用“声明”的形式来表明自己的教育观，可见他对落后的教学是如何深恶痛绝。
事实上，如果我们的教学和教育过多地注重了学业和智力发展，则必然忽视学生情感和心理的培育，因为人的时间和精力终究有限。诸多天才少年自杀事件表面看起来是适应、人际交往问题，但背后隐藏的还是情感和心理素质问题，说到底还是我们育人理念和育人方式错位造成的的必然结果。
要改变这些，我们的学校和我们的教育尤其是我们的教师需要作出反思。杂文家吴非曾说过，我们的教育不止是为了学生的今天，更是为了学生的未来。谁如果不懂得这一点，他可能很难承担起教师的责任。而让学生有一个未来的前提不是教育他们处处“出人头地”，而是首先成为一个身心健康发展、和谐快乐的普通人。不然，即便有优秀光环的外表，也难掩巨大的心理危机。
