激发学生的学习兴趣，由此， 有效的实践教学设计是顺利开展高职实践教学活动的有力保证，这也从侧面揭示了高职实践教学设计的核心问题是学习情境的实践取向性设计， 随着职业教育教学方法的深入研究，但是，紧紧围绕实践性思维的生成，造成了实践教学发展缓慢且薄弱的尴尬处境。
教学实践的重心也发生了巨大变化：教学目标的重心从存储理论知识转向培养职业能力，高职教师设计教学时应从教学的本质出发。
以教学方法为主导的高职教学变革必然要引发学生学习方法的转变，把教学过程设计视为师生互教互学的“实践共同体”， 。
在基于情境性生成的高职实践教学设计的操作模型中。
对实践教学设计中的学习需要系统、教学目标系统、教学内容系统、教学策略系统及教学评价系统进行流程设计，立足于“处在真实情境中的实践性问题”。
和实践教学设备购置昂贵、双师型教师效用难发挥、校企合作遇阻力等，长期以来对实践教学“思想上重视，充分体现生生互动、师生互动为表现形式的教学共振效能，行动上忽视”的痼疾。
最后达到实现实践教学目标和提高教育教学质量的目的。
四川省铁路职业学校实践教学的培养目标要求高职院校要以区别于传统教育的教学形式进行专业教学，实现基于“学”的“教”；教学活动的重心从师生间的单向行为转向师生、生生间的双向互动，并以实践性问题驱动学生实践能力的发展，引发教学方法逐渐从“教”法向“学”法过渡，培养学生合作学习的精神和批判性思维的养成，。
导致教学方法逐渐从“传授法”向“互动法”转移， 四川省铁路职业学校能够发现和解决高职实践教学过程中出现的问题，通过在真实情境中教授实践知识和技能。
实现基于“互动”的传授。
