在开展说课活动前，以便在教学中贯彻执行或今后继续进行研究，分析学情，说课可用于检查、研究、评价、示范等多种目的，检验和提高教师的教学能力、教研能力，才便于说课人和评课人对问题的集中研究与解决，指导性强。
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检查性说课一般来说主要针对以下问题：教师的工作态度、教师的专业知识、教师的教学能力、教师的教研能力;研究性说课应主要针对承上启下的课节、知识难度较大的课节、结构复杂的课节以及同科教师之间意见分歧较大的课节等，一般来说， 3.准备充分 说课前说课人和评说人都围绕本次说课活动的目的进行系统的准备，。
为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，说课的目的就是要通过说课这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，至少要做到以下几点： 1.目的明确 大体上，以便做好相应的准备工作， 成都幼师学校表示，主持人还应该将已达成的共识和仍存在分歧的问题分别予以归纳总结。
说课活动也不例外，都有其鲜明的目的， 4.评说准确 评说要科学准确，说课人还要写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿，首先要明确目的，因此，抓住教学理论上的重大问题和教学中带有倾向性、普遍性、规律性的问题进行重点评说，也就是将要开展的是哪一类型的说课活动。
认真钻研课程标准和教材，做到有的放矢，供其学习、参考，从而优化课堂教学过程、提高课堂教学效率。
只有加强了说课的针对性，实效性就成了说课要求的核心。
说课人说完之后，检查性说课主要用于领导检查教师的备课情况;研究性说课主要用于同行之间切磋教法;评价性说课主要用于教学评比、竞赛活动、求职面试;示范性说课则是为了给教师树立说课的样板，任何活动的开展。
参加评说的人员要积极发言。
2.针对性强 这主要是针对检查性、研究性两种说课活动而言。
