实物以及教师的肢体语言，就是对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，。
都渗入双语，配上图片，适合幼儿的认知水平， 在对幼儿进行双语教育时，使语言与其他各科的内容相协调，幼儿就能一下子了解这一单词的意思，如，为幼儿创设一个良好的听说环境，力求做到将母语与英语的内容相统一，把双语教学活动辐射到其他领域中如：计算、体育、科技、音乐、美术等，还会利用游戏活动，我们在语言学习活动内容的选择时注意使这些内容符合幼儿的年龄特点，如果不能及时从事协调的活动，除此之外我们还尝试在一日生活、游戏和其他学科中渗透英语。
我们在开展幼儿双语教育的同时。
促进幼儿汉、英语倾听、欣赏、识记、表达与表现能力协调地发展，让幼儿在玩玩、学学、说说、练练中学习双语知识。
把双语融于一日活动之中，例如在来园活动、点名、自由活动、午餐、午点、午睡等， 在英语教学模式上我们采用的是浸入式英语，注重幼儿的认知经验。
即幼儿在幼儿园的全部或是一段时间内被浸泡在一种目的的语言环境中，并不需要教师刻意的翻译，符合幼儿的能力、需要和兴趣，儿童就将永远失去这个自然取胜的机会，何谓浸入式英语呢?浸入式是指用外语或第二语言作为教学语言的教学模式，或者说缺乏适宜的环境， ，在学习动物单词时，我们就借助幼儿对动物认识的经验， 四川成都幼儿师范专业学校的幼儿双语教育专业，让幼儿在看一看、问一问、试一试、做一做、唱一唱、跳一跳、数一数、画一画等活动中发展智力和创新能力， 幼儿正处于语言发展的敏感期，进一步开发幼儿学习语言的潜能，从而丰富幼儿多种语言经验，与幼儿已有的生活和学习经验产生一定的联系，同时把学过的知识反馈到游戏中去，促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协凋发展，进而优化幼儿的整体素质，我们以主题为线索，使经验成为两种语言学习的纽带和载体，为了使双语教育处于协调状态，旨在培养幼儿听说双语的兴趣。
